“花拾光工坊”项目在中国经济快速发展的背景下，应对婚庆及花艺行业的多元化市场需求，启动了产教融合的创新实践。项目通过与婚庆公司、花店及文化创意组织的深度合作，构建了一个多元化的花艺教育平台，致力于培养兼具艺术素养与市场敏锐度的高素质人才。项目实施了“三元融合”设计，强调创新、实践与服务，通过双师引领、实训基地共建等方式，实现了教育与产业的精准对接，提升了学生的综合素质和市场适应能力。通过课程革新和社会服务，项目不仅获得了显著的教学成效，也在社会影响力和经济效益上取得了积极成果，为技工教育改革提供了重要启示。

一、实施背景

在中国经济高速发展的背景下，婚庆、花艺及相关产业蓬勃发展，市场需求日趋多元。消费者不仅追求个性化的花艺设计，还渴望在日常生活中感受自然与美的融合。花艺行业已不再局限于婚庆和商业展示，而是向社区文化、节庆活动和城市景观美学等多个领域扩展。然而，这一快速扩展的市场却面临着人才短缺的问题，传统的职业教育模式难以培养出兼具艺术素养与市场敏锐度的复合型人才。

为了应对这一挑战，浙江建设技师学院刘桂玲老师结合自身的优势，成立了花拾光工坊，旨在通过产教融合，推动花艺教育的全面改革。我们与婚庆公司、花店、社区文化机构及创意企业建立了深度合作关系，共同构建一个多元化、开放式的花艺教育平台，以培养符合市场需求的高素质花艺人才。

二、花艺教育“三元融合”设计

在“花拾光工坊”项目中，学校面对产业的蓬勃发展，以及市场需求的多元化，在合作伙伴的选择上进行了明确的逻辑关系设计和战略考量。基于花艺教育的“市场需求导向、教育目标实现、行业趋势把握、资源共享与互补”原则，遵循了“创新之花·实践之根·服务之翼”的逻辑关系，精心选择了与“婚庆公司、花店及花艺机构、社区及文化创意组织”三个维度开展深度合作，共同构建一个多元化、开放式的花艺教育平台（如表1所示）。

1.婚庆公司——魅力舞台

选择逻辑：婚庆公司是花艺设计的重要应用领域，其大型活动和现场布展的需求和现场花艺设计需求为学生提供了宝贵的实践机会。通过与这些公司合作和项目实践，学生能够将理论知识与实际操作相结合，掌握市场主流设计理念与创新技巧。

合作企业：如辛格·婚礼、倾沐等。

具体影响：学生可以参与多个婚庆项目的策划和执行，不仅提升花艺设计技能，还学会如何与客户沟通、协调资源以及应对突发情况，为未来的职业生涯奠定了坚实基础。

2.花店及花艺机构——商业舞台

选择逻辑：花店和花艺机构是花艺教育的传统实践基地，其商业化运营的全流程对学生来说具有极高的学习价值。通过这些机构的实训机会，学生能够了解花艺市场的运作机制，培养市场开拓和创业能力。

合作企业：如富阳花艺馆、绿城生活花艺公司等

具体影响：学生在花店实习期间，不仅学习花艺作品的制作和销售技巧，还参与商业展示设计和客户服务工作，这些经历使他们更加了解市场需求和消费者心理，为将来的创业或就业提供了有力支持。

3.社区及文化创意组织——温暖怀抱

选择逻辑：社区和文化创意组织是花艺教育向更广泛领域扩展的重要桥梁。通过与这些组织合作，学生能够参与社区花艺沙龙、公益培训和户外空间陈列设计等项目，提高技术水平，培养社会责任感和团队协作能力，同时积累社会服务经验和项目管理能力。

合作企业：如花鹿原乡村美学体验基地、社区服务中心等。

具体影响：学生在社区服务中不仅锻炼了花艺技能，还学会了如何组织活动、管理项目和与社区居民沟通。这些经历使他们更加具备社会责任感和团队协作能力，为成为高素质花艺人才奠定了坚实基础。

花艺教育“三元融合：创新·实践·服务”模式，突出了我校花艺教育的特色和优势。同时，也体现了我们对未来花艺教育的展望和期待，推动花艺教育的全面改革，培养符合市场需求的高素质花艺人才。

三、主要做法

1. 瞄准行业痛点，量身打造人才高地

学校携手企业巨头，定期进行市场调研，同步市场脉搏，捕捉行业新动向，制定精准的花艺教育人才培养方案。通过设立《基础礼仪插花花艺作品制作》《婚庆插花花艺作品制作》等课程，将理论学习和实践操作紧密结合，学生在校期间就能熟悉市场最新的花艺设计趋势和技术标准。

2. 双向交流机制，实施“双师引领”

打造“双导师矩阵”，学生在学校教师和企业导师的学术与实践指导下双重成长，塑造“花艺双星”。学校教师负责理论教育和基础技能提升，企业导师则提供实战项目指导，分享市场一线的经验和技巧。通过企业导师的现场指导，学生在婚庆布展、社区文化活动和节庆花艺沙龙中（如图1所示），体验实战，淬炼专业技能，形成了从理论到实践的完整培养链条。

图1  千年舟科技园职工花艺研学培训

（学生：20园林高技班，指导教师：刘桂玲）

3. 校企共建平台，深化产学研合作

学校与企业共同建设“花拾光产业学院”。企业提供设备和技术支持，学校提供场地和师资。基地设有婚庆布展区、创意花艺工作坊、社区服务平台等功能区，不仅用于日常教学，还承担商业和公益项目。学生在这里既可以进行实践训练，也可以直接参与到企业的真实项目中，实现了知识转化为生产力的奇迹。

4. 花艺大师养成计划，提升综合素质

启动“花艺大师养成计划”，全面塑造“创意与技能兼备”的下一代花艺领军者。注重多维度的教学方式，结合实地教学、情景模拟、竞赛引导等多种形式，全面提升学生的专业素养和创新能力。通过参与花艺赛事、社区花艺活动和节庆布展，学生不仅提高了实践能力，还增强了团队合作精神和创新意识，锻炼了应对复杂市场环境的能力。

图2  浙江省插花艺术精品展三等奖

（学生：20园林高技班、22环艺技师班；指导教师：刘桂玲）

5. 服务社会项目，培养职业精神

通过“花艺公益使者”项目，培育“以花为媒，服务社会”的职业花艺师。定期组织学生参与社区公益活动，如清明节部队大型祭祀花篮制作、社区花艺沙龙、节日花篮制作等，通过这些活动，学生在提升技能的同时，也培养了服务社会的意识和责任感。这种“以学促用、以用促学”的模式，帮助学生更好地理解职业素养的核心价值。

图3 清明节某部队大型祭祀花篮制作活动

（参与者：20-23园林高技班；指导教师：刘桂玲）

四、成效

在“花拾光工坊”项目实施以来，学校在教学资源开发、学生成长、社会效益、经济效益等方面取得了显著的成效。

1. 教学资源与课程建设

开发了《基础礼仪插花作品制作》、《婚庆插花花艺作品制作》工学一体化课程教学资源，打造“花艺智造”学堂，融合工学精髓，培育花艺新知；使用“花艺技能矩阵”，构建“花艺技能图谱”，完成插花花艺师考工题库（中级工、高级工、技师），塑造行业标准的“智慧题海”，完善了考评体系；开设《花艺综合实训》精品课程，提升了教学质量和专业水准；获批3项外观设计专利和1项实用新型专利，彰显了校企合作在技术创新中的成果。

2. 学生成长与教师发展

学生成果：学生在花艺竞技场上绽放“未来之花”，摘得荣誉的“花冠”。在全国花卉园艺短视频大赛中荣获一等奖4人次，在浙江省插花精品展中荣获二、三等奖5人次，在杭州市月季插花赛中荣获二、三等奖8人次等，增加了学生的就业竞争力，为学校赢得了广泛的社会声誉。

教师成果：教师在各类教科研竞赛中取得了优异成绩，曾获全国技工院校教师职业能力大赛二等奖1人次，杭州市技工院校创新创业教师教学设计大赛一等奖3人次，杭州市中等职业学校师生职业能力大赛二等奖3人次等。团队教师获评浙江省技术能手、浙江工匠2人次，这些成绩反映了校企合作对教师专业成长的积极作用。

3. 社会影响力的扩展

携手绘制社区“花艺风情网”，点亮居民生活品质的“花灯”。学校和企业共同参与了社区花艺沙龙、免费培训和文化推广活动，提升了地方社会的文化品位和生活品质。这些活动不仅提高了学校和企业的社会影响力，还在区域内树立了良好的品牌形象。

4. 经济效益与深度合作

编织“校企合作共赢花环”，共筑教育与企业发展的“黄金搭档”。企业通过合作获得了高素质人才，降低了用人成本，提高了生产效率；学校通过企业的资金和设备支持，提升了办学质量和社会影响力，扩大了招生规模。

5. 技术创新与成果转化

在校企合作的推动下，开启‘花艺创新之门”，引领市场的“花潮科技”。开发了一系列具有市场竞争力的花艺产品和技术标准，如“花艺微景观生态盒”专利产品、“景天科多肉植物无性繁殖技术规程”等标准，实现了技术创新和成果转化，推动了花艺产业的升级与发展。

五、经验总结

1. 成功经验

破茧成蝶，构建校企共生新纪元。通过“定制化人才孵化+双师引领制+实训基地共融”的多元化合作模式，实现教育与产业需求的精准对接，显著提升了人才培养质量和市场适应能力。

课程革新风暴，激发教育活力。学校根据企业和社区的具体需求，优化课程设置和教学内容，增强了课程的实用性和针对性，提升了学生的实践能力和创新思维。

产学研协奏曲，技术与社会的交响。学校与企业共同开展技术研发和社会服务，积极参与社区建设和文化推广，提升了花艺技术的现代化水平和社会影响力。

2. 启示与建议

“花拾光工坊”项目的成功实践表明，产教融合是推动职业教育改革和行业发展的重要路径。未来，学校应扬帆远航于合作新海域，磨砺师资，加强企业实战修炼，拓展合作领域，持续提升人才培养质量，为行业和区域经济发展贡献更多智慧和力量。